重视培养学生健康的心理和健全的人格

罗定职中 覃荣芳

     班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。班主任工作是学生灵魂的塑造者 , 班主任工作的核心又是德育工作。我当班主任多年，现就班主任如何做好德育工作谈几点体会。

    一、因人而异，因材施教

    在班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常会发现：有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？

    每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师应做到经常深入学生，与学生交朋友，及时掌握每一个学生的思想动态。帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。例如我班上有个男生令人头疼，班主任说什么他都不乐意听，班干部做什么他都反对。但他的口才和反应能力都不错，于是我就在主题班会上让他如何舌战群雄，出尽风头，我当时立即把握住这个大好时机表扬他，他的脸上马上就露出了春天般的微笑。后来这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观。这样把工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。

    二、主题班会，注重五性

    由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，这学期我策划了许多关于培养学生心理素质的主题班会，如《路在我的脚下》、《我的人生观》、《我和班集体》等 , 由于我的主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶治了学生的情操，促进了学生个性心理的健康发展。

    三、心理辅导，解开心结

    为学生建立学生心理档案。为学生解决了生活、学习、人际交往、情绪情感、自我意识发展中的诸多问题，促进了其人格的健康发展。在此工作中，还曾及时发现和转介了有心理障碍倾向的个别学生，使他们得到了及时地帮助和治疗。每年我都对学生实施《学习能力诊断测验》、《学习适应性诊断测验》、《心理健康水平诊断测验》、《问题行为诊断测验》、《亲子关系诊断测验》，为教育教学提供依据。一年后，再进行复测，检验教育效果。如我班的女生活委员是个热爱集体、工作负责的女孩子，但是她的父母离异，她从小就和奶奶一起生活，缺少父母的爱。每当她看到、听到其他同学的父母对他们的关心爱护时，她很伤心，有一种失落感，一个人悄悄地流泪。我开导她：大人的事情我们无法改变，父母可能有他们的难处，但是艰苦的环境更能锻炼人，要有自强不息的精神，而且还有同学和老师的爱你呢，你并不孤立。后来这个学生渐渐开朗起来，充满自信。德育工作要逐步规范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育评价机制和规章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要内容是：中学生守则、日常行为道德等，建立学生操行评分制，每日根据小组、个人等学习、生活各项活动的情况总结评分并加以奖励、惩罚，在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行动，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。

    通过班主任如何抓好德育工作，当然远远不止上述三个方面，其方法肯定是多种多样的，但我想，如果在班工作中，班主任能长期有意识地注意这三个方面，每一位学生的良好道德个性是一定可以培养出来的。