班主任与学生谈话的技巧

罗定职中 林国生

     班级管理工作中，与学生谈话是班主任做好工作的重要手段。与学生谈话对学生的情绪、感情、心理、行为产生直接的影响。只有适时、适度、有效的与学生谈话，才能起到鼓励先进、鞭策后进的作用，达到既定的教育目的。因此，要做好班级工作，班主任必须掌握必要与学生谈话的言语技巧，对于自制力相对较差的中职生来讲，与学生谈话更显得尤为重要。

    一、选择适合的场合与时机

    对于自尊心和独立性较强的中职生，班主任一定要选择恰当的谈话时机和场合，才能达到教育目的。一般来说，对于个别同学谈话宜单独进行。针对学生的性格特点，选择不同的谈话场合与时机。对于那些一时不能正确认识自己的错误、比较固执的学生，可以适当在办公室进行谈话，借助其他教师言论的旁敲侧击，使其及时认识并改正自己的错误；对于自尊心很强又 " 爱面子 " 的同学，则应以单独聊天的方式进行谈话 , 创造一种轻松和谐的气氛，让其在与老师平等交谈中认识到自己的错误；只有被批评的错误具有代表性，批评一人可以教育全班学生时，才可公开批评，起到对全班同学 " 敲警钟 " 的作用。另外，对于学生缺点错误的批评应随机进行，切不可等错误积累到一定程度才采取措施，应随时发现，随时批评。

    二、态度要和蔼语气要亲切

    这样，学生易于接受，敢讲真话，会向你敞开心扉。切忌开口伤人，破口大骂，这样往往会闭塞谈话对象的言路。

    三、不妨选择讨论式的谈话

    在学习和集体生活中，学生常常会碰到一些难题，当学生同你讨论某些问题时，你们的意见可能会有分歧。遇到这种情况，教师宜和学生进行讨论，层层剖析，引导孩子正确理解，帮助学生逐步提高分析、判断、辨别的能力，切忌生硬训戒，让学生充耳不闻，口服心不服，感到迷茫。

　　四、尝试换角色与学生交谈

    做学生的知心朋友。当教师想进一步了解学生的学习、家庭情况时，不妨试着变换一下角色，做一个大孩子，从学生的某一爱好或喜欢的亲朋好友谈起，或利用课外活动时间和他们共同作象棋，作军棋，在大家在心情愉悦、感情融洽的氛围中引人话题。当学生觉得你是那么随和可亲，跟自己很合得来时，就会滔滔不绝地向你述说，让你了解他们的一切。此时，你跟学生的感情也就更加亲近了。

　　五、谈话应以夸奖鼓励为主

    作为教师，往往对学生寄予厚望，希望愈深，对学生的短处就“恨”之愈切。这样难免就会高谈阔论，用大话说教，处处加以批评指责。可是，学生并没有听进去，反而带着很大的抵触情绪，或者当做耳边风，更严重的还可能产生报复情绪。其实，每一位学生都有自己的长处，做教师的要善于发现并及时鼓励。夸奖和鼓励是对学生的信赖，它能帮助学生克服缺点，注入信心和力量，帮助学生扬长避短，不断地进步和完善。

    六、谈话应该多一点幽默感

    一个班集体中的学生性格各异，有的学生性格内向、不善交谈，遇到困难和挫折就大哭鼻子，或者乱发脾气，这时，教师千万不要厌烦，不要大声责骂学生，甚至发火，倾盆大雨般地批评学生，使学生如履薄冰，更加自卑。此时，教师应根据学生的神态和动作，设计几个玩笑，引他破涕为笑，缓和一下气氛，再因势利导地交谈，这样，教育效果可能更好。

　　七、自我批评兼以适当动作

    当教师跟学生在某件事上关系比较紧张时，做教师的不能一味以师长的面孔自居，而应该把自己放在和学生平等的地位，说说自己应该负哪些责任，哪些地方没有帮助关心到学生。哪些地方对学生的态度不够正确等，这样，学生会自觉查找自己的责任，会学着理解 和体谅 老师。

　　八、切记保守学生内心秘密

    有的学生做错了事，老师给气昏了头。这时，教师务必要先弄清事情的原委，千万不要高声叫喊；“请家长来，告诉你家长！”相反，教师既要帮助孩子认识错误，辩明是非，又要为学生保密，不让学生面子扫地，背上思想包袱。

　　九、引导学生感受美的生活

    教师要引导学生感受美的生活，用积极乐观的态度对待生活。目前中职学生校园生活中也会有各种社会现象的折射，他们常常会碰到一些烦心的事情。当学生愿意跟你探讨这些问题时，教师千万不要教他们避开烦恼，消极处世，而要引导学生正视现实，分析事物，积极地处理矛盾，并帮助学生激起他们热爱生活的情感，去创造更美好的明天。