孙子兵法与班主任的工作谋略

罗定职中 曾雪梅

   孙子曰：凡用兵之法，全国为上，破国次之；全军为上，破军次之；全旅为上，破旅次之；全卒为上，破卒次之；全伍为上，破伍次之。是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。故上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。攻城之法，为不得已。

    这里的“上兵伐谋”，是孙子军事战略的大智慧大谋略。孙子的谋略告诉我们：百战百胜，不是最好的将军；能够不战而屈人之兵的将军，才是最好的将军。如果最后是要力战攻城，那已经是不得已的方法了。

    然而，在我们的班主任工作中，往往用的就是“攻城”的方法。因为我们总觉得学生调皮捣蛋、不好对付、难教育，于是就产生厌烦的情绪，一看到学生就“头疼”，当学生犯了事，就难免对学生来个强制、恐吓、训斥、谩骂、体罚或变相体罚之类，接着就是要求学生要这样，不要那样，还认为自己做的事情都是为学生好，给学生的就是一片爱心，可根本没有考虑过学生的心里感受，学生不听教育，就一味强调受伤的是老师自己，不懂事的是学生，觉得老师的爱付之东流，万没有想到学生竟然那样抗拒，甚至拼死不从 。学生为什么会抗拒？是抗拒我们的爱心吗？是抗拒我们给他们的东西吗？

    不是的，学生抗拒的不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。所以说我们在做学生的工作时，光有一颗爱心是不够的，还得有方法。爱心是基础，也是我们要给学生的内容，但是如果缺乏正确的方式方法，再好的爱心也没有效果。因此好的老师，一定是注重对学生工作的谋略和方法的。

    我们对德育工作是重视的，我们的校规校纪是严格的，但学生的行为规范是否能按照我们的要求养成呢？我们教给他们的东西是否在他们心中烙下深深的烙印？往往就不是。那我们该怎样改进我们的工作方法呢？

    我们不妨象万玮老师一样把古代兵法的理论在班主任工作中进行具体的演绎。如古代孙子兵法中的“攻心为上”、“克敌无形”、“上兵伐谋”等等的理论，就值得大家探讨一番。

    先请大家听一个故事：有一个年轻的牛仔想把一只小牛赶进牛棚里吃食，可是这只小牛不愿意进去。年轻牛仔用力地抓住牛角，想把牛拉进牛棚，可是拉不动。牛仔的爸爸见到了，也出来帮忙，一个在前面拉，一个在后面推，可是这小牛发了牛劲，抵死不从，无论两人怎么费劲，小牛都不肯进去。这时他们家的保姆出来了，轻轻地吹了一声口哨，然后把大拇指塞进了小牛的嘴巴里，小牛含着保姆的大拇指，乖乖地跟着她进了牛棚。

    故事中的年轻牛仔、牛仔的爸爸、保姆三人的目的一致，都是希望小牛到牛棚里吃食，但他们采用的方法不同，结果当然不一样了。

    有这样一些老师，工作是很有经验的，班级工作井然有序，学生服服帖帖，纪律良好，似乎这位教师很有威信，是很成功了。老师自己也称，不管什么样的学生，到我手里“一烫斗烫平”！这些教师的工作热情不能不赞叹，充分的自信也不能不肯定，可是这样的“用烫斗把学生烫平”的做法，图的只是眼前的太平，争的只是一时的安静，却换不了长久的平安。这是以霸气压人，要知道学生是弱小的，教师若以霸气压人，总是能压住的。正所谓“高压之下，草木难萌”。这其实是下等的工作方法。

    怎样才能不战而屈人之兵，那靠的是德仁兼备，靠的是天道人心，以霸气压人，虽也能迫人服顺，但终究要埋下反叛的种子，时机一到，旧病又会复发，并且不会减轻，只会更加厉害。这样的方法不能造就“向师型”的学生，相反，只能逼出“背师型”的学生。

    故善用兵者，屈人之兵而非战也；拔人之城而非攻也；毁人之国而非久也。必以全争于天下，故兵不顿而利可全，此谋攻之法也。这是孙子兵法之《攻谋篇》的重要结论：善于用兵的人，降服敌人，不是靠硬打；夺取敌人的城寨，不是靠强攻；灭亡敌人的国家，不是靠久战。必须靠完全的谋略争天下，所以我军不受挫折，却能得到全部的胜利，这就是用谋略战胜敌人的原则。

    班主任工作中，矫正学生的不良行为，改写学生的坏习惯，平息学生冲动的情绪，化解学生中的矛盾，靠的也是教师的教育机智，不能不讲谋略的。

    然而，这个原则很多从事教育工作的人都没有掌握。骂学生、体罚或变相体罚学生的事情仍时有耳闻。这是我们教师不认真研究教育教学的规律，不认真研究学生心理，而是一味地局限在自己狭隘的思想圈子中造成的。我们问学生：你为什么不认真读书？自己却从来没有很好地去思考这个问题，为什么学生不认真读书？为什么我的学生不认真读书？我对他们了解吗？我对教育的规律掌握了吗？我们通常采用的是硬攻的方法，其结果只能是学生离心离德，师生之间越来越对立。

    其实大家都明白这样的道理：如果是符合我的利益的我所想要做的事情，即使禁止我做，我也会想方设法去做；如果是不符合我的利益我不愿意做的事情，即使强迫我做，我也会躲避不从。这是符合事实，符合规律的。在教育中遇到学生的反抗，也是理所当然的事，良师就能找到化解的法宝。

    按照规律办事，尊重事实，尊重实践，这是谋攻的指导思想。因此，我们要研究事实，研究实践，研究规律，研究对手，研究自己。一切都研究清楚了，认识深刻了，就稳操胜券了。故曰：知彼知己，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼，不知己，每战必殆。

    我们的目标本质上是与学生一致的，教师与学生可以看作是在一条船上的，可是为什么师生之间还充满反抗，充满“战争 ”？我们对学生的爱心学生难道感觉不到吗？我们所做的一切难道不是为了学生好吗？我们不必有这样的疑虑，我们所缺少的只是对规律的认识，让我们吃力而痛苦的力量不是来自于学生，而是来自于违反规律。

    我举个例子，有个老师正站在教坛上认真地讲着课，学生们也听得津津有味，突然间，从门外飞进了一个足球，接着就走来了一个外班的学生，你猜那位老师怎么幽默地处理了这件事？他一看到那个犯事的学生已经脸红了，就说了一句：“哟，你的射技还挺准的，可我这个守门员却太差劲了，没有把球拿住，看来下次我得防着点啊！”说完就把球还给了那学生。那个学生的脸更红了，非常感激地对老师连连道歉并道谢，轻轻地离开了。试想，如果当时那老师大发雷霆，把球没收了，下课后还上纲上线地批个没完，我想事情就会变得很糟糕了。事情发展的结果如何，往往决定于处理的方法，这就是谋略问题了。

    在教育工作中，往往听到老师们说：班主任难当！一点不假，班主任的工作是艰辛的，就像有些教师形容的那样：是一个无底洞，有看不见的深度，摸不到的广度。没有毅力和方法策略是难以做得好工作的。有时你为学生付出了大量的爱心，却不一定能得到回报，甚至还可能招致学生的敌对情绪，使得教育无法进行。那么，如何在教育领域中寻找利于教育的途径？上面提到的方法就值得探讨。

    班主任老师啊，改变我们的工作方法吧！学生抗拒的不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。让我们的所作所为更加符合学生的心理实际，让我们真正成为一名受学生喜欢的班主任老师。