找回失落的自信心

罗定职中 罗金才

     自信心是事业成功的动力源泉。目前，许多中职学生对学习不感兴趣、对前途失去自信，不但严重影响了学业，还会影响身心的健康发展。他们的自信心在哪里？如何帮助他们找回失落的自信心，是教师义不容辞的责任。

    一、消除自卑

    自卑是一个人由于生理缺陷或某些心理缺陷（如智力、性格等）而产生的轻视自己，认为自己在某些方面不如他人的心理，是对自身的否定心理。它是自信的敌人。中职学生大部分是初中时期的学困生，在家长长期的斥责声中，在老师和同学冷漠的眼光下，失去了自尊，形成了强烈的自卑心理，自信心早已荡然无存。为了寻找他们失落已久的自信与自尊，就必须使学生克服低人一等的自卑心理，走出“上中职没出息”的阴影。记得有一位我曾教过的学生，学习成绩一直很差。由于他的性格内向，身材矮胖，所以产生了严重的自卑心理。我多次与他谈心并给以鼓励，指导他要发现自己的长处，正视自己的不足，不要总把别人看得十分十美，把自己看得一无是处。经常鼓励他参与班内或学校组织的活动，要求他要积极地自我鼓励，谨记“别人能干，我也能干。”使他看到自己在老师和和同学心目中的地位，促使他逐步消除了自卑感，增强了自信心。

    二、赏识教育

    行为修正理论认为 : 当行为的结果有利于个人时，行为就会重复出现，这就起到强化、激励的作用。如果一个良好的行为长期得不到积极的强化，动机的强度就会减弱，甚至消失。

    首先，要牢牢把握学生的思想脉搏，注重赏识教育。注意从他们日常的学习生活中发现“亮点”，并及时进行表扬，或投一赞许的目光，或报一热烈的掌声，以巩固他们初步形成的一点点自信，防止因小小的失误而使工作成果毁于一旦。

    其次，对自觉性较差的学生进行批评时，也要注意批评的方式和场合，应根据学生思想转化的不同阶段采取不同的方式。在诱导、启发阶段宜采取委婉、劝导的方式。尽量不在同学面前批评，尽量不叫他们到办公室谈话，避免误会老师仍把他们当成“坏学生” ，与家长沟通时也要重视学生的“亮点”， 委婉地指出其不足，劝说家长不要随便责骂孩子，让学生感受到家庭的温暖、家长的关爱。

    再次 , 由于长时间遭受冷遇和责备，不少学生往往在学习和生活中抬不起头来，甚至患有不同程度的心理障碍。这些心病不除，他们在成长、生活、学习道路上就会障碍重重，刚建立起的自信心就会动摇。这些学生多数缺少师长的关爱、同学的友爱、家庭及社会的温暖，教师要熟练运用心理学知识，用爱心去开启他们的心灵之门。“感人心者莫先乎情”，以情动人，以情感人，才能使学生产生情感共鸣，才会接受启发诱导；对学生满怀热情和爱心，尽量满足学生的情感需要，才能帮助学生克服心理疾患，促进身心健康发展。

    三 、成功教育

    只有引导学生将认识转化为行为，使学生产生深刻的体验，进而增加情感体验，才能真正建立起稳固的自信心。学生经过一段时间的诱导、启发、鼓动，思想上原有的认识开始动摇，封闭的心扉逐渐敞开。

    我经常对学生讲，走进中职学校的大门，同学们又重新站到了同一条起跑线上，只要大家有信心、有决心，就一定能成为社会的有用人才。在一次主题班会课上，我们讨论了成功的要素 , 成功＝信心＋恒心＋努力，正如俗语所讲“三百六十行 , 行行出状元” , 各行各业中的许多成功者都不是名校毕业生，这是众所周知的事实。我还用我校的历届毕业生在社会各条战线上做出的突出成绩来勉励大家，使同学们初步认识到，不只是考上重点高中、上大学才算人才，只要通过自己的创造性劳动为社会做出贡献的都是人才，上中职也能成才。在课堂上，我还在黑板上写下“天生我才必有用”，让同学们讨论理解这句话的含义，并谈一谈自己的体会。

    在教育教学的各个环节中 , 都要不断创设场景，让每个学生尝试“我能行”的体验。例如，我利用学生技能竞赛活动发动学生根据自己的爱好特长报名，不参加不勉强 , 并有意识的多设奖项。将比赛结果公榜，并号召全体同学向为班级争光的他们学习。我还给我所任教的科目中取得进步的学生颁发“进步奖” ，此外利用主题演讲会、辩论会等机会，鼓励他们积极参与，让他们感到自己完全有能力做到他们心中的“好学生”所能做的一切。这些从未得过掌声鼓励、从未有过如此光荣和心理感受的学生，精神面貌焕然一新，不仅对班级工作积极主动，而且学习成绩也进步较大。

    莎士比亚说过“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的重要原因。有了自信心才能充满信心去努力实现自己的目标。” 因此，我们要努力帮助学生找回失落的自信心。